Для Вас, коллеги

Здравствуйте, уважаемые коллеги!

   Я очень рада, что у меня появилась возможность познакомить Вас с небольшим опытом своей работы. Надеюсь Вы найдёте для себя что-нибудь интересное и познавательное. В свою очередь, с нетерпением буду ждать ваших отзывов и комментариев.

   Сейчас для меня самое главное - это освоение и практическое применение различных  приёмов и методов обучения и воспитания, ведущих к развитию ребёнка. Для меня важно поддержать интерес ребёнка, его познавательную активность, способствовать проявлению самостоятельности в освоении различных способов деятельности. 

Я постараюсь периодически выкладывать для Вас список используемых мною источников литературы известных авторов-педагогов, которые помогают мне в моём самообразовании.

   В последнее время, наряду с традиционными методами и приёмами воспитания и обучения детей, мною осваивается Теория решения изобретательских задач (ТРИЗ). 
Сущность ТРИЗ хорошо соотносится с природой дошкольника важно не упустить момент, когда его познавательный интерес высок.

ТРИЗ в дошкольном образовании направлена на:

- активное и одновременное развитие у детей процессов мышления, речи и воображения, памяти, внимания;

- расширение знаний об окружающем мире посредством использования элементов ТРИЗ, методов развития творческого воображения;

- постепенное использование детьми полученных знаний и умений в разных видах самостоятельной деятельности: художественной, речевой, игровой, исследовательской, коммуникативной и др..

Меня всегда интересовал вопрос, как же так построить процесс обучения, чтобы воспитанники заинтересовались, активно включились в сам процесс? Каким образом создать у них внутреннюю мотивацию для усвоения нового.

Ещё одним открытием для меня стала Технология проблемного обучения. Проблемное обучение является ведущим элементом современной системы развивающего обучения.
При проблемном обучении деятельность педагога заключается в том, что он не преподносит детям знания в готовом виде, а учит видеть и решать новые проблемы, открывать новые знания, способы действия. Проблемное обучение предполагает сотрудничество педагога с ребенком в творческой деятельности по решению новых для него проблем.

В основу проблемного обучения легли идеи американского психолога, философа и педагога Дж. Дьюи (1859—1952).

Проблемная ситуация - основное звено проблемного обучения.

«Чтобы создать проблемную ситуацию в обучении, - отмечает А.М. Матюшкин, - нужно поставить ребенка перед необходимостью выполнения такого задания, при котором подлежащие усвоению знания будут занимать место неизвестного». 

Главный элемент проблемной ситуации - неизвестное, новое, то, что должно быть открыто для правильного выполнения задания, для выполнения нужного действия.

Самая сильная мотивация мышления формируется именно в проблемной ситуации. В результате у ребёнка возникает желание (мотив) узнать, выяснить, понять действительные причины тех трудностей, на которые он неожиданно натолкнулся. Сам факт столкновения с трудностью, невозможностью выполнить предложенное задание с помощью имеющихся знаний и способов действия рождает потребность в новом знании.

Проблемные ситуации должны:

- отвечать целям формирования системы знаний; 

- быть доступным для учащихся (воспитанников) и соответствовать их познавательным способностям; 

- должны вызывать собственную познавательную деятельность и активность. 

Задания должны быть таковыми, чтобы учащийся (воспитанник) не мог выполнить их, опираясь на уже имеющиеся знания, но достаточными для самостоятельного анализа проблемы и нахождения неизвестного. Поэтому в качестве еще одного компонента проблемной ситуации выделяются возможности учащегося (воспитанника) в анализе условий поставленного задания и усвоении (открытии) нового знания.

- Доклад "Развитие предпосылок логического мышления в младшем возрасте посредством ТРИЗ-технологии
- Презентация "Формирование предпосылок логического мышления у младших дошкольников посредством проектной и ТРИЗ-технологии"

- Презентация "Развитие познавательной активности дошкольников посредством ТРИЗ" 
(Методика формирования классификационных навыков)

- Система работы по ТРИЗ в группе среднего возраста (в рамках темы "Формирование здорового образа жизни дошкольников")
Методическое пособие "Методика формирования у дошкольников классификационных навыков" Т.А. Сидорчук, С.В.Лелюх
Методическая разработка "Освобождение животных" (познавательное развитие)
Интерактивная игра к методической разработке "Освобождение животных"
Методическая разработка "Бумажный флот" (исследовательская деятельность с детьми 4-5 лет)             
Культурная практика "Птичья весна" Формирование познавательной активности детей в процессе самостоятельного выбора и участия в развивающих играх.
Презентация к КП "Птичья весна" Формирование представлений у детей о разных видах птичьих гнёзд и местах их обитания
Познавательно-исследовательский проект "Зачем людям вилки нужны?"
Познавательно-исследовательский проект "Наш лучок - зелёный дружок"
Презентация "Кто и как собирает урожай?"
Индивидуальный познавательно-исследовательский проект "Почему танки грязи не боятся?"
Презентация к проекту "Почему танки грязи не боятся?"
Презентация с анимацией "Путешествие по сказкам"
Презентация к познавательно-исследовательскому проекту "Как по лугу, по лужку"

Классный час "Мы разные, но мы вместе"