"Среда - третий педагог"

Развивающая предметно-пространственная среда является частью целостной образовательной среды дошкольной организации.

Образовательная среда -это совокупность условий, оказывающих прямое и косвенное влияние на всестороннее развитие ребёнка в детском саду, состояние его физического и психического здоровья, успешность его дальнейшего образования, а также на деятельность всех участников образовательного процесса в дошкольном учреждении.

Развивающая предметно-пространственная среда определяется как «часть образовательной среды, представленная специально организованным пространством, материалами, оборудованием и инвентарем для развития детей дошкольного возраста в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учета особенностей и коррекции недостатков их развития».

Развивающая предметно-пространственная среда может быть представлена различными центрами активности, не противоречащих (не мешающих) друг другу:

1.  Центр для ролевых игр.
2   Центр речевого творчества
3.  Центр математики и развития мелкой моторики
4.  Центр природы (наблюдения за природой).
5.  Центр спорта
6.  Центр экспериментирования (Центр науки).
7.  Центр конструирования (конструкторы, блоки и т.п.)
8.  Центр художественно –эстетического развития и продуктивной деятельности.
9.  Центр гражданско–патриотического пространства (символика большой, малой Родины и т.д.).
Основные методические рекомендации по созданию качественной РППС в соответствии с ФГОС ДО, вы можете прочитать, перейдя по этой ссылке:

ШКАЛА ОЦЕНКИ ОКРУЖАЮЩЕЙ СРЕДЫ В УЧРЕЖДЕНИЯХ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗ

Что такое шкалы ECERS?

Это инструмент критериального оценивания в образовании, т.е. описание образовательной среды через наблюдаемые явления и действия:

          - для внешней оценки с подготовленными экспертами

          - для самооценки - в команде детского сада.
Основа - введение ФГОС 

 Цитаты из ФГОС:

 - "создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности";

- "создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей";

- "недирективная помощь детям, поддержка инициативы и самостоятельности";

- "ребёнок должен стать активным в выборе содержания своего образования, субъектом образования"

В декабре 2018 года я посетила курсы "Использование шкал  ECERS как инструмента развития дошкольной образовательной организации", где познакомилась с ведущим научным сотрудником лаборатории развития ребёнка МГПУ Ольгой Шиян.

Получила необходимую информацию о применении данного инструмента и решила провести собственную самооценку качества образования в своей группе по следующим критериям, и, таким образом, наметила:
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ и составление профиля качества образования в средней группе.

Я представила свой опыт на педагогическом совете и сделала вывод, что мне предстоит работа над ошибками, есть к чему стремиться, на что стоит обратить внимание.

шкала		Подшкалы
I. Предметно-пространственная среда (1-8) 8 показателей	1	Внутренние помещения
	2	Мебель для повседневного ухода, игр и учения
	3	Мебель для отдыха и комфорта
	4	Обустройство пространства для игр
	5	Места для уединения
	6	Связанное с детьми оформление пространства
	7	Пространство для игр, развивающих крупную моторику
	8	Оборудование для развития крупной моторики
II. Присмотр и повседневный уход за детьми (9-14) 6 показателей	9	Встреча / прощание
	10	Принятие пищи / перекусы
	11	Сон / отдых
	12	Пользование туалетом / пеленание
	13	Гигиена
	14	Безопасность
III. Речь и мышление (15-18) 4 показателя	15	Книги и иллюстрации
	16	Стимулирование общения между детьми
	17	Использование речи для развития мыслительных навыков
	18	Повседневное использование речи
IV. Виды активности (19-28) 10 показателей	19	Мелкая моторика
	20	Искусство
	21	Музыка / движение
	22	Кубики
	23	Песок / вода
	24	Ролевые игры
	25	Природа/наука
	26	Математика / счет
	27	Использование телевизора, видео и / или компьютеров
	28	Содействие принятию многообразия
V. Взаимодей­ствие (29-33) 5 показателей	29	Присмотр за деятельностью по развитию крупной моторики детей
	30	Общий присмотр за детьми (кроме крупно-моторной активности)
	31	Дисциплина
	32	Взаимодействие персонала и детей
	33	Взаимодействие детей друг с другом
VI. Структуриро- вание программы (34-37) 4 показателя	34	Распорядок дня
	35	Свободная игра
	36	Групповые занятия
	37	Условия для детей с ограниченными возможностями
VII. Родители и персонал (38-43) 6 показателей	38.	Условия для родителей
	39.	Условия для удовлетворения личных потребностей персонала
	40.	Условия для удовлетворения профессиональных потребностей персонала
	41.	Взаимодействие и сотрудничество персонала
	42.	Сопровождение работы и оценивание персонала
	43.	Возможности для профессионального роста

Самооценка при организации рабочего, активного, спокойного секторов и составление профиля качества образования в средней группе по шкале ECERS-R в средней группе "Пчёлки" на начало года.

Организация активного, рабочего и спокойного секторов в группе среднего возраста в соответствии со шкалами ECERS-R в группе среднего возраста "Пчёлки".
Организация ППС во второй младшей группе в соответствии со шкалами ECERS-R на конец года.

Развитие мелкой моторики у дошкольников с помощью комплекта " Послушные ладошки"